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第二二八三章 师范设想(二)

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    “宝儿,那学校的各个教学研究室的成果怎么样?”

    虽然杨乔一直都在关注着学校,可是呢,一些具体的项目,并不是特别的关注了,如,这个教学研究室的成果问题。

    教学研究室,这个,前文说过,每一个级部,都会让老师们组成一个教学研究室,就是说,在没有师范学校的前提下,临时先用教学研究是来培养老师。

    是的,这个教学研究室,在执行了几年之后,把功能给扩大了,就是说,如,一个小班的老师,这选择的备用标准是从小学学生中选取的,就是说,只要上了小学的,最低小学一年级毕业的,就可以报名当老师,甚至,也可以由学校方面选择,嗯,双向选择,自然了,选上了,先进教学研究室学习,还跟着老师一起去上课,不过,这小学的课程,甚至以后的课程也都不会给放弃的,自然了,要看老师自己的选择了。

    以此类推,这老师都是这么选取,或者是自己报名的,不需要考试,只有试用,如果试用发现,当老师不合适,那么,就会安排回去继续上学。

    是啊,如果当老师不合适的话,为啥要留下来,或者是说,我很努力的学习,要当老师,也许,二十年,三十年之后,能够成为一个合格的老师,可是,这二十年,三十年,会耽误多少学生呢?

    “爹爹,教研室,研究的成果,倒是有,不过却很慢,这个,也没法快了的,再者,就是老师太少,而且不太合适的老师也太多,还没有代替的老师,新培训的老师也不多。”

    “不过呢,爹爹,还有一个好消息就是,几乎每个班级,都会有那么一两个老师达到了你所说的高级标准。”

    “不过,爹爹,这个老师,为啥不给真正的定出教学水平的标准来呢?”

    宝儿还是有些不解,这个所谓的高级,也只是根据学生的满意度来的,是的,就是学生的满意度,那个,监看教学,也看不明白的,只能看明白学生满意不满意,别的,也只能看出耐心来,还有教学顺溜不顺溜。

    好吧,这个要求,真没法说的。

    “这个,还真没法定级,或者,你现在跟鸾儿,哦,等小宝宝出生以后再跟鸾儿商议吧,看看给定一个临时的级别评定来,记住了,是我们的学校的老师,不是以科考为主的老师。”

    “科考的老师跟我们的老师,有什么不同?”

    宝儿有些不解。

    “我们的老师,那是以教授学生知识为主的,而我们的学生,那也是以学习知识为主,怎么说呢,等于是针对性的学习知识,如,启蒙班,那是学的日常常识,身边的常识,然后包括礼节,这个礼节,是必不可缺的,所以,你没有发现,我们学校,从启蒙班,就有一些简单的礼节课,甚至,在宝宝学校,同样有更加简单的礼节课。”

    “而以科考为主的老师,其实,也算是教授知识了,不过,他们教授的就要针对性太强了,不管对错,是以考试为主的学习内容,甚至,到了要考试之前,还有针对性的学习,这个官员,有什么爱好,喜欢什么样的文章,额,文章的内容好不好,就不是重点了。”

    “而我们的教学呢,那是以真理为主的,什么是真理我们目前所认知是对的理论,是的,我们目前所认知是对的理论,就是说,也许很久之后,也许有人会推翻这个理论,这是科学的进步,是眼界的问题,不涉及个人想法,不过,打压新的发现,那就不对了,至于例子呢,就是此时普遍认知的地心说。”

    是的,在杨家来说,日心说,都成了常识了,可是呢,这个地心说,还要做好说明,这个,临时的说法是对的,我们没有那个能力给真正普及,不过,你们可以无意中说出去,不需要用负责的口气来说,自然会有人慢慢的给改正过来的。

    那个,杨乔可不想什么出师未捷身先死啥的。

    “爹爹,这个,我一直都不理解,为啥不坚持呢,既然是对的?”

    “坚持啥,对我们来说,甚至,对临时的朝廷来说,这个什么日心说,地心说,有用么,等真正有用的时候,自然就会有人进行专门的研究了,你以为,此时,甚至很早以前,就没有人发现这个问题啊!”

    “啊,我明白了,以实用为主。”

    “是啊,以实用为主,你以为,有了那热气球,钦天监的人就没有发现,这大地是弯曲的么,还有那望远镜的使用,以及我们的精确的计算,他们都不说,那,我们说什么,我们自己的事情就够多的了,还管这些临时无用的闲事么。”

    “那,关于日历历法?”

    “有了古代的日晷大体的计算节气就足够了,再详细的节气,如,夏至,你给详细到哪一天,哪一个时辰,甚至更细,对大众来说,用处是不大的。”

    “嗯,好像,我有些明白了,专业的事情,让专业的人来干,可是,这个,跟老师有什么区别。”

    “还是那个问题啊,就是这个例子,当老师上课的时候,这地心说,目前,你这么回答,大众认知是正确的,可,真正正确的,是日心说,你们,记好了就成,以后有谁关心天文的话,喜好天文的话,甚至研究跟这方面有关的专业的话,那么,你们就必须按照正确的来了,那就是日心说。”

    “宝儿,听明白了?”

    “好难理解,不过,大体意思我是知道了。”

    是的,杨乔都说的很拗口,正规的途径就是,人们发现了这个理论,或许不对,然后,经过多次论证,这个理论,果然是不对的,然后,就进行改进,在改进的时候,没有学到的,自然先前的理论,考试的时候,还是算对的了,也不是谁都是研究这个玩意的,可是呢,此时,杨乔因为有了先知的意思,这就不好解释了,同样,也需要倒推这论证的,没有论证,你给我说,我这个理论,就是对的,那个,你没有论证,跟我说个鬼啊。

    “这个我明白了,不过,还是不理解老师的问题。”

    “就是说,我们这个理论,那是认知改正,认知改正的问题,也许,今天,这个理论是对的,明天,有新的发现,这个理论就是错的了,而那个科考用的理论呢,那个,这句话,你给我组合一下,看看有多少种解释,民可使由之不可使知之。”

    “这个,爹爹不是说过么,有好多的解释方法,好多的组合方式,每一种方式,都有不同的解释,甚至是相反的解释,这个又怎么了。”

    又怎么了,额,杨乔就不好解释了,穿越者都是喜欢做这个解释的,可是,你要知道,千年的古人,就这十个字,就不会自己组合了么,就一定是那么笨,自然了,这个解释,还是需要听皇帝的,皇帝说,这个解释,是这个样子的,或者说,这个解释,是公认的,要想更改,你以为,真的只要插入几个标点符号,这解释就能够通行了么?

    “宝儿,你要知道,这个说法,对我有利的解释,那就是对的,无利的解释,那就是错的。”

    “嗯,爹爹,我明白了,这个科考老师,其实,玩的就是文字游戏,可,他们也真的教了一些东西啊?”

    “是啊,教了东西,大的方向,自然是正确的了,如,识字,不过,那别字,就不要学了,什么为了避讳,减一笔,加一笔的,同样给后人造成一个误会,也是让后人多了一些解释出来。”